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iPad时代 “无纸化课本”来临

2012-04-11  浏览:6433次

        数字化教学正以迅雷不及掩耳之势冲击我们的课堂,从黑板革命、PPT到iPad,让人应接不暇。前几年,我们还在讨论多媒体教学方式的利弊,近来,中小学“无纸课本”和“无纸课堂”的信息又劈头盖脑地袭来。我们教学需要客观理性地衡量利弊,因为“数字化”的弊端,并不仅仅是学生上课趁机玩游戏、发微博、浏览社交网站。

  教师个性化教学难以发挥

  在一次学术研讨会上,我看到一位高校教师演示课件。那是一个课题的资料收集,这位教师花了许多时间收集和整理了成千上万条相关信息。当时我就很纳闷:老师利用网络收集了这么多的资料,学生还有什么事情可做呢?

  我有一个中文程度较低的留学生,平时交上来的作文却写得很好,我了解后发现,她写作时利用电子词典,那里面都有现成的句子甚至短篇文章,她只需根据主题粘贴复制即可。这样的电子书籍,对学生写作能力的提高有何助益?

  iPad时代,语言教学不用老师实际的示范,软件就能提供很好的训练课程,学生也有互动练习,数学、作文都能在音频文本册上完成。这样一来,老师个性化的教学作用如何发挥与体现?学生如何施展自己主动学习的才能,他们想象和创新的天地又在哪里?

  发达国家的孩子学习不局限于课堂教学与回家作业,而花大力气在各类探究课题的学习上。他们兴致勃勃地在图书馆、书店、博物馆和社区奔忙,进行资料收集、实物观察和实地体验,然后将获取的第一手考察材料和文本性资料进行分类、概括、分析和研究,最后写出论文。这一过程,自然也离不开老师的指导和电脑的帮助,但这些都是辅助性的,这一亲力亲为过程中的收获,并非简单的“数字化”所能取代。

  因此,无论是教师的个性发挥,还是学生的特色显现,也无论是教师的引导与示范作用,还是学生的体力、智力和技术性的培育、发展,都是需要灵活、开放、自由、宽松的学习环境。如在课堂内外,师生亲身操作的实践,以及他们才能、才华的实际展示与互动,这些千变万化和丰富多彩的无穷内容,是简单的“数字化”所不能提供的,相反,“无纸课本”和“无纸课堂”有时还可能约束这些基本教育与教学的实施与拓展。

  传统教学与数字教学互补互动

  当然,书本的阅读与学习方式,以及中国学堂与西方的课堂教学形式,在飞速发展的现代社会中,其不足与缺陷也日益突出。

   传统的纸质书本和课堂教学的缺陷在于传播媒介的静态化、抽象化,以及空间与时间的固定化、方式的模式化,大容量的信息难以呈现。但倘若我们的阅读、书写、思考、收集、归类、概括等,都依赖于数字技术,不仅会损伤学生视力,也会使他们收集、处理信息的能力有所退化。

       传统书本和学习用具的体量较大、较重,电子书刊与电脑软件的开发,可在某种程度上弥补这一缺陷。但解决这一问题的关键是切实减轻学生学习负担,此外还可借鉴发达国家的一些相关做法,如课本的循环使用,教室图书的储存与借阅、学校教学用具的借用等。

     所以劲捷网络认为,处于目前的社会转型、文化传承、技术进步的特殊时期,我们要说,“无纸课本”、“无纸课堂”的实施步伐应循序渐进,而不是急急忙忙一窝蜂地赶时髦。


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